Llega mayo, el fin de las clases y con ello el final de los trabajos encomendados por los profesores, aunque no de los exámenes.
Con el final de dichos trabajos encontramos este blog, que pertenece a la asignatura "Educación y Sociedad" impartida por los profesores Francisco Durán y Ángel Valero, el cual nos ha dado clase por segundo año.
En este blog se pueden encontrar algunas prácticas individuales, grupales y algunos aportes personales que he ido haciendo durante este cuatrimestre.
Dicho blog al principio resultó un poco complicado, pues es la primera vez que tengo que hacer uno, con tantas cosas que escribir en él, subir archivos, etc... A veces me desesperé mucho, pero ahora veo la recompensa, pues todo lo aprendido durante el curso queda reflejado aquí, esperando a ser utilizado por aquellas personas que lo necesiten y les sirva de utilidad.
Al principio del cuatrimestre planteamos una serie de expectativas, las cuales a mi parecer se han cumplido, ya que no sólo nos hemos centrado en las diferentes propuestas pedagógicas, sino que además la asignatura ha sido un marco de reflexión sobre la educación en general.
Demasiados trabajos, a veces con poco tiempo, pero todo esto queda superado y toca seguir aprendiendo, que los conocimientos no queden en el olvido.
martes, 27 de mayo de 2014
Claves de la modernización pedagógica
En el siguiente enlace encontraremos una página muy interesante sobre como ha ido modernizándose la pedagogía a lo largo del siglo.
Los años que transcurren desde el inicio del siglo XX hasta la guerra civil marcan una época de desarrollo, extensión y modernización de la educación. Por eso decimos que estas décadas son la edad de oro de la pedagogía española.
Los años que transcurren desde el inicio del siglo XX hasta la guerra civil marcan una época de desarrollo, extensión y modernización de la educación. Por eso decimos que estas décadas son la edad de oro de la pedagogía española.
El despertar educativo y el impulso pedagógico del primer tercio del siglo XX es, en gran parte, consecuencia de la influencia de la Institución Libre de Enseñanza en todos los ámbitos de la administración y la práctica educativa.
Además el noventa y ocho despertó entre los intelectuales, políticos y escritores una preocupación por la educación, por la escuela primaria, por la formación del magisterio que contribuiría a mejorar la educación.
Junto al fenómeno del noventa y ocho es necesario considerar el constante clamor de los regeneracionistas, que bien podemos representar en Joaquín Costa, sobre la importancia de hacer un nuevo tipo de español desde la escuela, porque la mitad del problema español -escribía Costa- está en la escuela. Por eso, era necesaria una renovación profunda de las instituciones docentes, de la metodología, de los contenidos que se trabajaban en las escuelas. Había que dignificar a los maestros y el camino hacia la dignificación se recorría dotando a estos profesionales de un salario, al menos, suficiente y dándoles una formación adecuada.
Además el noventa y ocho despertó entre los intelectuales, políticos y escritores una preocupación por la educación, por la escuela primaria, por la formación del magisterio que contribuiría a mejorar la educación.
Junto al fenómeno del noventa y ocho es necesario considerar el constante clamor de los regeneracionistas, que bien podemos representar en Joaquín Costa, sobre la importancia de hacer un nuevo tipo de español desde la escuela, porque la mitad del problema español -escribía Costa- está en la escuela. Por eso, era necesaria una renovación profunda de las instituciones docentes, de la metodología, de los contenidos que se trabajaban en las escuelas. Había que dignificar a los maestros y el camino hacia la dignificación se recorría dotando a estos profesionales de un salario, al menos, suficiente y dándoles una formación adecuada.
lunes, 26 de mayo de 2014
La escuela del silencio
Documental que retrata la discriminación por género que viven mujeres peruanas en distintas zonas rurales: dentro de las familias se produce muchas veces este fenómeno, donde algunos padres piensan que las niñas quedarán embarazadas o fracasarán por asistir a la escuela, razón suficiente para que solo los varones estudien. Construir igualdad entre géneros es fundamental y para ello es necesario posicionar a la mujer en la sociedad.
La nueva sociedad del siglo XXI
La comunicación ha sido la clave para el desarrollo de todas las sociedades.
La cambiante sociedad actual, a la que llamamos “sociedad de la información y del conocimiento”, está caracterizada por una revolución tecnológica y por la tendencia a la globalización económica y cultural.
Esta revolución tecnológica y esta globalización llevan al multiculturalismo, ya que los ciudadanos de los países menos desarrollados se mueven hacia los países desarrollados para una mejora de vida. Esto tiene su lado positivo como son los intercambios entre los países, y el lado negativo, ya que con el multiculturalismo surgen los conflictos de segregación por racismo.
Esta sociedad, como ya hemos dicho es una sociedad cambiante, por lo que también hay que confrontar cambios en el sistema educativo. Es importante enseñar a utilizar las nuevas tecnologías, las TICS, ya que éstas están cambiando continuamente y es necesario saber manejarlas para conseguir una adaptación plena a nuestra sociedad.
En este momento podemos destacar la siguiente cita de Eduardo Punset: “El gran error es que ha cambiado el mundo y la educación sigue siendo básicamente la misma”.
A continuación, podremos ver un vídeo que nos invite a reflexionar.
La cambiante sociedad actual, a la que llamamos “sociedad de la información y del conocimiento”, está caracterizada por una revolución tecnológica y por la tendencia a la globalización económica y cultural.
Esta revolución tecnológica y esta globalización llevan al multiculturalismo, ya que los ciudadanos de los países menos desarrollados se mueven hacia los países desarrollados para una mejora de vida. Esto tiene su lado positivo como son los intercambios entre los países, y el lado negativo, ya que con el multiculturalismo surgen los conflictos de segregación por racismo.
Esta sociedad, como ya hemos dicho es una sociedad cambiante, por lo que también hay que confrontar cambios en el sistema educativo. Es importante enseñar a utilizar las nuevas tecnologías, las TICS, ya que éstas están cambiando continuamente y es necesario saber manejarlas para conseguir una adaptación plena a nuestra sociedad.
En este momento podemos destacar la siguiente cita de Eduardo Punset: “El gran error es que ha cambiado el mundo y la educación sigue siendo básicamente la misma”.
A continuación, podremos ver un vídeo que nos invite a reflexionar.
Parece que el 2020 está muy lejos y eso no nos hace conscientes del punto al que vamos a llegar si seguimos por este camino. No podemos ser tan dependientes de las nuevas tecnologías en nuestra vida cotidiana.
Cierto es que estas tecnologías facilitan la vida de los seres humanos, pero no debemos caer en la trampa de lo que estas suponen, que es hacernos dependientes de ellas. Realmente ¿necesitamos que una "persona" virtual se pruebe la ropa antes que nosotros? ¿necesitamos que nos levanten la persiana por la mañana?. Si seguimos por ese camino de abuso, llegará un punto en el cual no sepamos resolver los problemas más insignificantes si no tenemos la ayuda de una pantalla.
Es triste tener que llegar a ese punto, pues nuestras capacidades cognitivas serían sustituidas por la capacidad digital.
Al ver el vídeo podemos llegar a pensar que para que ocurra todo esto queda mucho pero ya utilizamos televisores en 3D, móviles capaces de hacer cosas que no hubiesemos pensado o incluso, leer libros en pantallas. En cuanto a las mesas electrónicas, que parece lo más sofisticado, diremos que es un sistema que ya se utiliza en las grandes ciudades como Madrid. Entonces, ¿queda tanto para llegar a las expectativas de dicho vídeo? Desgraciadamente la respuesta es no, por lo que creo de una importante labor que se empiece a educar a los niños en el buen uso de las tecnologías para prevenir este uso excesivo de ellas, y para hacer de los niños personas independientes en un futuro. Realmente creo que este debería ser uno de los principales objetivos en la educación actual.
Educación y discapacidad
Gracias a un estudio que realizó
la UNESCO llamado: Igualdad de derechos, igualdad de oportunidades-educación
inclusiva para todos, se pretendía lograr que la educación no resultase solo
accesible, sino que fuese integradora para todos.Como datos hemos obtenido
que una séptima parte de la población mundial vive con algún tipo de
discapacidad. Esta fracción incluye a 93 millones de niños, es decir, 1 de cada
20 en el grupo de edades comprendidas entre el nacimiento y los 14 años, los
cuales padecen una discapacidad moderada o grave.
Todos los niños deben estudiar juntos cuales quieran que sean sus diferencias. Los derechos escolares y los contextos de aprendizaje no solo deben ser eficaces desde el punto de vista académico, sino que también deberían de ser acogedores, seguros, limpios, saludables y tener en cuenta las diferencias entre los sexos.
Unesco. Educación y discapacidad
Todos los niños deben estudiar juntos cuales quieran que sean sus diferencias. Los derechos escolares y los contextos de aprendizaje no solo deben ser eficaces desde el punto de vista académico, sino que también deberían de ser acogedores, seguros, limpios, saludables y tener en cuenta las diferencias entre los sexos.
Los derechos del niño. Su centralidad y sus derechos
Aquí expongo el trabajo grupal realizado en la asignatura. Este pertenece a la parte de sociología y en él mis compañeros y yo nos centramos en qué son los derechos del niño, hablamos sobre la declaración de los derechos del 48, el origen de la declaración de los derechos humanos, etc...
Familia y cole.
Estos enlaces nos llevarán a dos páginas web diferentes en las que se habla de la familia y la escuela.
Trabajo monográfico
Familia y cole. Por Jesús Jarque
Trabajo monográfico
Familia y cole. Por Jesús Jarque
La participación de los padres y madres en la escuela.
La participación de los padres en la escuela ha ido cambiando a lo largo de los años. En este artículo escrito por Lola Abelló Planas nos muestra un poco de esa realidad, resaltado los continuos cambios y las estrategias que se deberían llevar a cabo.
Acción tutorial
Encontraremos aquí un trabajo realizado por mis compañeros en una de las asignaturas que hemos cursado este año. Se trata de un trabajo que expone como debe ser, lo que trabaja o los fines a los que quiere llegar la acción tutorial.
Me parece un trabajo muy completo y útil para que los orientadores lo lleven a cabo o lo echen un vistazo. Así pues, con el permiso de mis compañeros os expongo su trabajo.
Y por otra parte, un enlace que cuenta con algunos recursos para la acción tutorial.
Recurso para la acción tutorial
Me parece un trabajo muy completo y útil para que los orientadores lo lleven a cabo o lo echen un vistazo. Así pues, con el permiso de mis compañeros os expongo su trabajo.
Y por otra parte, un enlace que cuenta con algunos recursos para la acción tutorial.
Recurso para la acción tutorial
domingo, 25 de mayo de 2014
El final de la asignatura
Llega mayo, el fin de las clases y con ello el final de los trabajos encomendados por los profesores, aunque no de los exámenes.
Con el final de dichos trabajos encontramos este blog, que pertenece a la asignatura "Educación y Sociedad" impartida por los profesores Francisco Durán y Ángel Valero, el cual nos ha dado clase por segundo año.
En este blog se pueden encontrar prácticas individuales, grupales, apuntes de clase y algunos aportes personales que he ido haciendo durante este cuatrimestre con respecto a la asignatura.
Dicho blog al principio resultó un poco complicado, pues es la primera vez que tengo que hacer uno, con tantas cosas que escribir en él, subir archivos, etc... A veces me desesperé mucho, pero ahora veo la recompensa, pues todo lo aprendido durante el curso queda reflejado aquí, esperando a ser utilizado por aquellas personas que lo necesiten y les sirva de utilidad.
Al principio del cuatrimestre planteamos una serie de expectativas, las cuales a mi parecer se han cumplido, ya que no sólo nos hemos centrado en las diferentes propuestas pedagógicas, sino que además la asignatura ha sido un marco de reflexión sobre la educación en general.
Demasiados trabajos, a veces con poco tiempo, pero todo esto queda superado y toca seguir aprendiendo, que los conocimientos no queden en el olvido.
Con el final de dichos trabajos encontramos este blog, que pertenece a la asignatura "Educación y Sociedad" impartida por los profesores Francisco Durán y Ángel Valero, el cual nos ha dado clase por segundo año.
En este blog se pueden encontrar prácticas individuales, grupales, apuntes de clase y algunos aportes personales que he ido haciendo durante este cuatrimestre con respecto a la asignatura.
Dicho blog al principio resultó un poco complicado, pues es la primera vez que tengo que hacer uno, con tantas cosas que escribir en él, subir archivos, etc... A veces me desesperé mucho, pero ahora veo la recompensa, pues todo lo aprendido durante el curso queda reflejado aquí, esperando a ser utilizado por aquellas personas que lo necesiten y les sirva de utilidad.
Al principio del cuatrimestre planteamos una serie de expectativas, las cuales a mi parecer se han cumplido, ya que no sólo nos hemos centrado en las diferentes propuestas pedagógicas, sino que además la asignatura ha sido un marco de reflexión sobre la educación en general.
Demasiados trabajos, a veces con poco tiempo, pero todo esto queda superado y toca seguir aprendiendo, que los conocimientos no queden en el olvido.
La educación. Muestra permanente.
En el enlace que encontraremos a continuación podemos ver las claves de la modernización pedagógica. Veremos varias partes como por ejemplo la edad de oro de la pedagogía.
Los años que transcurren desde el inicio del siglo XX hasta la guerra civil marcan una época de desarrollo, extensión y modernización de la educación. Por eso decimos que estas décadas son la edad de oro de la pedagogía española.
El despertar educativo y el impulso pedagógico del primer tercio del siglo XX es, en gran parte, consecuencia de la influencia de la Institución Libre de Enseñanza en todos los ámbitos de la administración y la práctica educativa.
Además el noventayocho despertó entre los intelectuales, políticos y escritores una preocupación por la educación, por la escuela primaria, por la formación del magisterio que contribuiría a mejorar la educación.
Junto al fenómeno del noventayocho es necesario considerar el constante clamor de los regeneracionistas, que bien podemos representar en Joaquín Costa, sobre la importancia de hacer un nuevo tipo de español desde la escuela, porque la mitad del problema español -escribía Costa- está en la escuela. Por eso, era necesaria una renovación profunda de las instituciones docentes, de la metodología, de los contenidos que se trabajaban en las escuelas. Había que dignificar a los maestros y el camino hacia la dignificación se recorría dotando a estos profesionales de un salario, al menos, suficiente y dándoles una formación adecuada.
Los años que transcurren desde el inicio del siglo XX hasta la guerra civil marcan una época de desarrollo, extensión y modernización de la educación. Por eso decimos que estas décadas son la edad de oro de la pedagogía española.
El despertar educativo y el impulso pedagógico del primer tercio del siglo XX es, en gran parte, consecuencia de la influencia de la Institución Libre de Enseñanza en todos los ámbitos de la administración y la práctica educativa.
Además el noventayocho despertó entre los intelectuales, políticos y escritores una preocupación por la educación, por la escuela primaria, por la formación del magisterio que contribuiría a mejorar la educación.
Junto al fenómeno del noventayocho es necesario considerar el constante clamor de los regeneracionistas, que bien podemos representar en Joaquín Costa, sobre la importancia de hacer un nuevo tipo de español desde la escuela, porque la mitad del problema español -escribía Costa- está en la escuela. Por eso, era necesaria una renovación profunda de las instituciones docentes, de la metodología, de los contenidos que se trabajaban en las escuelas. Había que dignificar a los maestros y el camino hacia la dignificación se recorría dotando a estos profesionales de un salario, al menos, suficiente y dándoles una formación adecuada.
jueves, 22 de mayo de 2014
El tutor y la familia.
Es necesaria una nueva forma de enfocar la educación en la familia, que ha de tomar conciencia de la necesidad de su participación en ámbitos sociales más amplios.
La sociedad ha sufrido una evolución en los últimos tiempos que ha repercutido de forma directa en la familia y la escuela. Tanto es así que uno de los temas más destacados respecto a la educación en estos días es la colaboración entre ambas.
Los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos. La complejidad, cada vez mayor, demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común.
La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos e hijas. La realidad actual se le escapa, y esto repercute en la vida del niño y la niña, lo cual conlleva a su vez problemas escolares y familiares que surgen a diario: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., y no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o al alumnado, de manera independiente, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta situación.
Son, asimismo, los padres y madres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el aumento en autonomía de sus hijos e hijas y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores.
La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones positivas como el aumento de la autoestima de los niños, mejora de su rendimiento escolar, mejora de relaciones, etc...
Los efectos repercuten incluso en el profesorado, ya que los padres y madres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.
Es necesaria una nueva forma de enfocar la educación en la familia, que ha de tomar conciencia de la necesidad de su participación en ámbitos sociales más amplios. Esto exige una formación de padres y madres a través de programas.
Las propuestas han de ir enfocadas hacia intervenciones globales en las que se impliquen las instituciones sociales, escolares y familiares, desde una perspectiva interactiva, ecológica y comunitaria.
· Fomentar la participación.
· Cooperación.
· Colaboración entre el alumnado.
En consecuencia, la puesta en práctica de los valores comunitarios y democráticos que se proponen en la familia y la escuela formarían parte de las experiencias y vivencias del alumnado, desde los dos ámbitos en los que interactúa cada día, configurando su identidad y autoconcepto.
La educación no se puede fragmentar, y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso, por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos.
Las escuelas pueden enfrentar esta función social y educativa de diferentes formas, tan válidas unas como otras según los recursos y características de la comunidad.
· Escuelas que convocan a los profesionales de su comunidad educativa y forman un equipo de voluntariado para cumplir con esta función.
· Escuelas que se agrupan con otras en una suma cualitativa de sus recursos humanos.
· Escuelas que contratan un sistema intermedio (centros de formación para padres y docentes) que con un equipo de profesionales idóneos cumpla esta tarea.
No todas las escuelas tienen el estilo institucional para iniciar esta tarea. Adhieren a esta propuesta aquellos centros educativos que:
· Están convencidos de la necesidad de la relación familia-escuela.
· Buscan la participación de la familia en las aulas.
· Tienen muy en cuenta la opinión de la familia frente a sus cambios y transformaciones.
Establecen diálogos cálidos, organizados, en donde la escuela se comunica con la familia de forma integral y con la intención de compartir un trabajo en común.
Concluiré con este pensamiento: se han de unificar esfuerzos para superar las dificultades. Las características de una nueva sociedad traen consigo la formación y el estilo de un profesorado diferente. La familia debe aportar su granito de arena y asumir el compromiso de participar en una tarea común parar poder atender positivamente a las necesidades afectivas, cognitivas de los niños y niñas, así como de toda la comunidad educativa.
En el siguiente vídeo se muestra los diferentes modos de comunicación que se pueden llevar a cabo entre las familias y la escuela.
(Vídeo de moodle)
La sociedad ha sufrido una evolución en los últimos tiempos que ha repercutido de forma directa en la familia y la escuela. Tanto es así que uno de los temas más destacados respecto a la educación en estos días es la colaboración entre ambas.
Los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos. La complejidad, cada vez mayor, demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común.
LA FAMILIA
La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos e hijas. La realidad actual se le escapa, y esto repercute en la vida del niño y la niña, lo cual conlleva a su vez problemas escolares y familiares que surgen a diario: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., y no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o al alumnado, de manera independiente, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta situación.
Son, asimismo, los padres y madres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el aumento en autonomía de sus hijos e hijas y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores.
La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones positivas como el aumento de la autoestima de los niños, mejora de su rendimiento escolar, mejora de relaciones, etc...
Los efectos repercuten incluso en el profesorado, ya que los padres y madres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.
¿CÓMO LLEVARLO A LA PRÁCTICA?
Es necesaria una nueva forma de enfocar la educación en la familia, que ha de tomar conciencia de la necesidad de su participación en ámbitos sociales más amplios. Esto exige una formación de padres y madres a través de programas.
Las propuestas han de ir enfocadas hacia intervenciones globales en las que se impliquen las instituciones sociales, escolares y familiares, desde una perspectiva interactiva, ecológica y comunitaria.
LA ESCUELA
La escuela se sitúa en el segundo espacio, de vital importancia, en la vida de los niños y niñas. Entre sus objetivos se encuentra:· Fomentar la participación.
· Cooperación.
· Colaboración entre el alumnado.
En consecuencia, la puesta en práctica de los valores comunitarios y democráticos que se proponen en la familia y la escuela formarían parte de las experiencias y vivencias del alumnado, desde los dos ámbitos en los que interactúa cada día, configurando su identidad y autoconcepto.
La educación no se puede fragmentar, y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso, por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos.
Las escuelas pueden enfrentar esta función social y educativa de diferentes formas, tan válidas unas como otras según los recursos y características de la comunidad.
· Escuelas que convocan a los profesionales de su comunidad educativa y forman un equipo de voluntariado para cumplir con esta función.
· Escuelas que se agrupan con otras en una suma cualitativa de sus recursos humanos.
· Escuelas que contratan un sistema intermedio (centros de formación para padres y docentes) que con un equipo de profesionales idóneos cumpla esta tarea.
¿QUÉ ESCUELAS PROMUEVEN ESTA FORMACIÓN?
No todas las escuelas tienen el estilo institucional para iniciar esta tarea. Adhieren a esta propuesta aquellos centros educativos que:
· Están convencidos de la necesidad de la relación familia-escuela.
· Buscan la participación de la familia en las aulas.
· Tienen muy en cuenta la opinión de la familia frente a sus cambios y transformaciones.
Establecen diálogos cálidos, organizados, en donde la escuela se comunica con la familia de forma integral y con la intención de compartir un trabajo en común.
Concluiré con este pensamiento: se han de unificar esfuerzos para superar las dificultades. Las características de una nueva sociedad traen consigo la formación y el estilo de un profesorado diferente. La familia debe aportar su granito de arena y asumir el compromiso de participar en una tarea común parar poder atender positivamente a las necesidades afectivas, cognitivas de los niños y niñas, así como de toda la comunidad educativa.
En el siguiente vídeo se muestra los diferentes modos de comunicación que se pueden llevar a cabo entre las familias y la escuela.
Familias y redes
En el portal del CEDEC encontramos un apartado en el que se aconseja a los padres sobre diferentes situaciones que pueden encontrar con respecto a sus hijos y algunos peligros que estos pueden encontrar en la red.
CEDEC
CEDEC
¿Cómo utilizar internet de forma segura?
En este enlace podemos encontrar una página que te ayudará a aprender a utilizar internet, lo ordenadores en general de una forma segura.
Haudahau
Haudahau
El rincón del ordenador en Educación Infantil
En este apartado encontraremos un ppt en el cual se hable sobre la utilización del ordenador entre los más pequeños. En él se habla sobre con qué fines se utiliza el ordenador en el aula, o como medio para el alumno y el profesor.El ordenador en infantil puede ser utilizado con fines para el desarrollo psicomotor del alumno, para potenciar sus habilidades cognitivas o para la convivencia y las relaciones sociales entre ellos.
miércoles, 21 de mayo de 2014
Ng@nx@2 (Enganchados )
Las nuevas tecnologías ofrecen posibilidades que hasta hace poco eran impensables. Aunque son una herramienta muy útil y ahora, vital, hay que tener cuidado pues estas pueden generar adicciones similares a las de las drogas. Este testimonio lo relatan Raúl, Roberto, Rafa, Héctor y Julián de sus respectivas familias.
Se pueden encontrar historias tales como la dependencia de Rafa, quién pasó 28h pegado al teléfono móvil o Roberto, quién utilizó el mundo del chat para encontrar lo que le faltaba en casa .
En el siguiente link podemos encontrar el reportaje completo.
Enganchados
Se pueden encontrar historias tales como la dependencia de Rafa, quién pasó 28h pegado al teléfono móvil o Roberto, quién utilizó el mundo del chat para encontrar lo que le faltaba en casa .
En el siguiente link podemos encontrar el reportaje completo.
Enganchados
Informe Pigmalion
En el informe Pigmalion se muestra una panorámica global del problema de la influencia de la televisión en el niño que se basa en la revisión de tres décadas de investigación empírica sobre los efectos de este medio de comunicación en el desarrollo del niño. El informe está organizado en cuatro partes. La primera sirve de introducción evolutiva y educativa al situar el problema concreto de la televisión en el marco más general de las grandes teorías del desarrollo infantil y la educación en el momento actual. La segunda incluye una revisión actualizada de las investigaciones sobre los efectos de la televisión en la evolución de las capacidades y cualidades de los niños a partir de las evidencias aportadas por la investigación empírica y se aborda desde una óptica genética funcional. La tercera se ocupa de los problemas de la “ecología de la televisión infantil”, es decir, aborda el análisis de los contexto vitales del niño para comprender el impacto de la televisión en esos contextos de desarrollo, con un capítulo dedicado a la familia.y otro a la televisión educativa. La cuarta y última parte se dedica a delinear propuestas de actuación desde las instancias públicas que favorezcan los dos pilares que se han ido delimitando en el informe como de crucial importancia: apoyo a la investigación y al diseño de producciones audiovisuales de calidad.
En el siguiente enlace encontraremos el informe.Pigmalion
En el siguiente enlace encontraremos el informe.Pigmalion
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