Encontraremos aquí un trabajo realizado por mis compañeros en una de las asignaturas que hemos cursado este año. Se trata de un trabajo que expone como debe ser, lo que trabaja o los fines a los que quiere llegar la acción tutorial.
Me parece un trabajo muy completo y útil para que los orientadores lo lleven a cabo o lo echen un vistazo. Así pues, con el permiso de mis compañeros os expongo su trabajo.
Y por otra parte, un enlace que cuenta con algunos recursos para la acción tutorial.
Recurso para la acción tutorial
lunes, 26 de mayo de 2014
domingo, 25 de mayo de 2014
El final de la asignatura
Llega mayo, el fin de las clases y con ello el final de los trabajos encomendados por los profesores, aunque no de los exámenes.
Con el final de dichos trabajos encontramos este blog, que pertenece a la asignatura "Educación y Sociedad" impartida por los profesores Francisco Durán y Ángel Valero, el cual nos ha dado clase por segundo año.
En este blog se pueden encontrar prácticas individuales, grupales, apuntes de clase y algunos aportes personales que he ido haciendo durante este cuatrimestre con respecto a la asignatura.
Dicho blog al principio resultó un poco complicado, pues es la primera vez que tengo que hacer uno, con tantas cosas que escribir en él, subir archivos, etc... A veces me desesperé mucho, pero ahora veo la recompensa, pues todo lo aprendido durante el curso queda reflejado aquí, esperando a ser utilizado por aquellas personas que lo necesiten y les sirva de utilidad.
Al principio del cuatrimestre planteamos una serie de expectativas, las cuales a mi parecer se han cumplido, ya que no sólo nos hemos centrado en las diferentes propuestas pedagógicas, sino que además la asignatura ha sido un marco de reflexión sobre la educación en general.
Demasiados trabajos, a veces con poco tiempo, pero todo esto queda superado y toca seguir aprendiendo, que los conocimientos no queden en el olvido.
Con el final de dichos trabajos encontramos este blog, que pertenece a la asignatura "Educación y Sociedad" impartida por los profesores Francisco Durán y Ángel Valero, el cual nos ha dado clase por segundo año.
En este blog se pueden encontrar prácticas individuales, grupales, apuntes de clase y algunos aportes personales que he ido haciendo durante este cuatrimestre con respecto a la asignatura.
Dicho blog al principio resultó un poco complicado, pues es la primera vez que tengo que hacer uno, con tantas cosas que escribir en él, subir archivos, etc... A veces me desesperé mucho, pero ahora veo la recompensa, pues todo lo aprendido durante el curso queda reflejado aquí, esperando a ser utilizado por aquellas personas que lo necesiten y les sirva de utilidad.
Al principio del cuatrimestre planteamos una serie de expectativas, las cuales a mi parecer se han cumplido, ya que no sólo nos hemos centrado en las diferentes propuestas pedagógicas, sino que además la asignatura ha sido un marco de reflexión sobre la educación en general.
Demasiados trabajos, a veces con poco tiempo, pero todo esto queda superado y toca seguir aprendiendo, que los conocimientos no queden en el olvido.
La educación. Muestra permanente.
En el enlace que encontraremos a continuación podemos ver las claves de la modernización pedagógica. Veremos varias partes como por ejemplo la edad de oro de la pedagogía.
Los años que transcurren desde el inicio del siglo XX hasta la guerra civil marcan una época de desarrollo, extensión y modernización de la educación. Por eso decimos que estas décadas son la edad de oro de la pedagogía española.
El despertar educativo y el impulso pedagógico del primer tercio del siglo XX es, en gran parte, consecuencia de la influencia de la Institución Libre de Enseñanza en todos los ámbitos de la administración y la práctica educativa.
Además el noventayocho despertó entre los intelectuales, políticos y escritores una preocupación por la educación, por la escuela primaria, por la formación del magisterio que contribuiría a mejorar la educación.
Junto al fenómeno del noventayocho es necesario considerar el constante clamor de los regeneracionistas, que bien podemos representar en Joaquín Costa, sobre la importancia de hacer un nuevo tipo de español desde la escuela, porque la mitad del problema español -escribía Costa- está en la escuela. Por eso, era necesaria una renovación profunda de las instituciones docentes, de la metodología, de los contenidos que se trabajaban en las escuelas. Había que dignificar a los maestros y el camino hacia la dignificación se recorría dotando a estos profesionales de un salario, al menos, suficiente y dándoles una formación adecuada.
Los años que transcurren desde el inicio del siglo XX hasta la guerra civil marcan una época de desarrollo, extensión y modernización de la educación. Por eso decimos que estas décadas son la edad de oro de la pedagogía española.
El despertar educativo y el impulso pedagógico del primer tercio del siglo XX es, en gran parte, consecuencia de la influencia de la Institución Libre de Enseñanza en todos los ámbitos de la administración y la práctica educativa.
Además el noventayocho despertó entre los intelectuales, políticos y escritores una preocupación por la educación, por la escuela primaria, por la formación del magisterio que contribuiría a mejorar la educación.
Junto al fenómeno del noventayocho es necesario considerar el constante clamor de los regeneracionistas, que bien podemos representar en Joaquín Costa, sobre la importancia de hacer un nuevo tipo de español desde la escuela, porque la mitad del problema español -escribía Costa- está en la escuela. Por eso, era necesaria una renovación profunda de las instituciones docentes, de la metodología, de los contenidos que se trabajaban en las escuelas. Había que dignificar a los maestros y el camino hacia la dignificación se recorría dotando a estos profesionales de un salario, al menos, suficiente y dándoles una formación adecuada.
jueves, 22 de mayo de 2014
El tutor y la familia.
Es necesaria una nueva forma de enfocar la educación en la familia, que ha de tomar conciencia de la necesidad de su participación en ámbitos sociales más amplios.
La sociedad ha sufrido una evolución en los últimos tiempos que ha repercutido de forma directa en la familia y la escuela. Tanto es así que uno de los temas más destacados respecto a la educación en estos días es la colaboración entre ambas.
Los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos. La complejidad, cada vez mayor, demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común.
La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos e hijas. La realidad actual se le escapa, y esto repercute en la vida del niño y la niña, lo cual conlleva a su vez problemas escolares y familiares que surgen a diario: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., y no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o al alumnado, de manera independiente, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta situación.
Son, asimismo, los padres y madres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el aumento en autonomía de sus hijos e hijas y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores.
La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones positivas como el aumento de la autoestima de los niños, mejora de su rendimiento escolar, mejora de relaciones, etc...
Los efectos repercuten incluso en el profesorado, ya que los padres y madres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.
Es necesaria una nueva forma de enfocar la educación en la familia, que ha de tomar conciencia de la necesidad de su participación en ámbitos sociales más amplios. Esto exige una formación de padres y madres a través de programas.
Las propuestas han de ir enfocadas hacia intervenciones globales en las que se impliquen las instituciones sociales, escolares y familiares, desde una perspectiva interactiva, ecológica y comunitaria.
· Fomentar la participación.
· Cooperación.
· Colaboración entre el alumnado.
En consecuencia, la puesta en práctica de los valores comunitarios y democráticos que se proponen en la familia y la escuela formarían parte de las experiencias y vivencias del alumnado, desde los dos ámbitos en los que interactúa cada día, configurando su identidad y autoconcepto.
La educación no se puede fragmentar, y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso, por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos.
Las escuelas pueden enfrentar esta función social y educativa de diferentes formas, tan válidas unas como otras según los recursos y características de la comunidad.
· Escuelas que convocan a los profesionales de su comunidad educativa y forman un equipo de voluntariado para cumplir con esta función.
· Escuelas que se agrupan con otras en una suma cualitativa de sus recursos humanos.
· Escuelas que contratan un sistema intermedio (centros de formación para padres y docentes) que con un equipo de profesionales idóneos cumpla esta tarea.
No todas las escuelas tienen el estilo institucional para iniciar esta tarea. Adhieren a esta propuesta aquellos centros educativos que:
· Están convencidos de la necesidad de la relación familia-escuela.
· Buscan la participación de la familia en las aulas.
· Tienen muy en cuenta la opinión de la familia frente a sus cambios y transformaciones.
Establecen diálogos cálidos, organizados, en donde la escuela se comunica con la familia de forma integral y con la intención de compartir un trabajo en común.
Concluiré con este pensamiento: se han de unificar esfuerzos para superar las dificultades. Las características de una nueva sociedad traen consigo la formación y el estilo de un profesorado diferente. La familia debe aportar su granito de arena y asumir el compromiso de participar en una tarea común parar poder atender positivamente a las necesidades afectivas, cognitivas de los niños y niñas, así como de toda la comunidad educativa.
En el siguiente vídeo se muestra los diferentes modos de comunicación que se pueden llevar a cabo entre las familias y la escuela.
(Vídeo de moodle)
La sociedad ha sufrido una evolución en los últimos tiempos que ha repercutido de forma directa en la familia y la escuela. Tanto es así que uno de los temas más destacados respecto a la educación en estos días es la colaboración entre ambas.
Los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos. La complejidad, cada vez mayor, demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común.
LA FAMILIA
La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos e hijas. La realidad actual se le escapa, y esto repercute en la vida del niño y la niña, lo cual conlleva a su vez problemas escolares y familiares que surgen a diario: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., y no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o al alumnado, de manera independiente, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta situación.
Son, asimismo, los padres y madres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el aumento en autonomía de sus hijos e hijas y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores.
La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones positivas como el aumento de la autoestima de los niños, mejora de su rendimiento escolar, mejora de relaciones, etc...
Los efectos repercuten incluso en el profesorado, ya que los padres y madres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.
¿CÓMO LLEVARLO A LA PRÁCTICA?
Es necesaria una nueva forma de enfocar la educación en la familia, que ha de tomar conciencia de la necesidad de su participación en ámbitos sociales más amplios. Esto exige una formación de padres y madres a través de programas.
Las propuestas han de ir enfocadas hacia intervenciones globales en las que se impliquen las instituciones sociales, escolares y familiares, desde una perspectiva interactiva, ecológica y comunitaria.
LA ESCUELA
La escuela se sitúa en el segundo espacio, de vital importancia, en la vida de los niños y niñas. Entre sus objetivos se encuentra:· Fomentar la participación.
· Cooperación.
· Colaboración entre el alumnado.
En consecuencia, la puesta en práctica de los valores comunitarios y democráticos que se proponen en la familia y la escuela formarían parte de las experiencias y vivencias del alumnado, desde los dos ámbitos en los que interactúa cada día, configurando su identidad y autoconcepto.
La educación no se puede fragmentar, y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso, por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos.
Las escuelas pueden enfrentar esta función social y educativa de diferentes formas, tan válidas unas como otras según los recursos y características de la comunidad.
· Escuelas que convocan a los profesionales de su comunidad educativa y forman un equipo de voluntariado para cumplir con esta función.
· Escuelas que se agrupan con otras en una suma cualitativa de sus recursos humanos.
· Escuelas que contratan un sistema intermedio (centros de formación para padres y docentes) que con un equipo de profesionales idóneos cumpla esta tarea.
¿QUÉ ESCUELAS PROMUEVEN ESTA FORMACIÓN?
No todas las escuelas tienen el estilo institucional para iniciar esta tarea. Adhieren a esta propuesta aquellos centros educativos que:
· Están convencidos de la necesidad de la relación familia-escuela.
· Buscan la participación de la familia en las aulas.
· Tienen muy en cuenta la opinión de la familia frente a sus cambios y transformaciones.
Establecen diálogos cálidos, organizados, en donde la escuela se comunica con la familia de forma integral y con la intención de compartir un trabajo en común.
Concluiré con este pensamiento: se han de unificar esfuerzos para superar las dificultades. Las características de una nueva sociedad traen consigo la formación y el estilo de un profesorado diferente. La familia debe aportar su granito de arena y asumir el compromiso de participar en una tarea común parar poder atender positivamente a las necesidades afectivas, cognitivas de los niños y niñas, así como de toda la comunidad educativa.
En el siguiente vídeo se muestra los diferentes modos de comunicación que se pueden llevar a cabo entre las familias y la escuela.
Familias y redes
En el portal del CEDEC encontramos un apartado en el que se aconseja a los padres sobre diferentes situaciones que pueden encontrar con respecto a sus hijos y algunos peligros que estos pueden encontrar en la red.
CEDEC
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¿Cómo utilizar internet de forma segura?
En este enlace podemos encontrar una página que te ayudará a aprender a utilizar internet, lo ordenadores en general de una forma segura.
Haudahau
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